Cosa pensa Crepet dei compiti a casa?

Crepet e il peso dei compiti: un fallimento strutturale dell’apprendimento?

Lo psichiatra Alessandro Crepet, figura di spicco nel dibattito sull’educazione, si scaglia con forza contro i compiti a casa, definendoli un sintomo evidente di un’inadeguata organizzazione del sistema scolastico italiano. Per Crepet, la pratica di assegnare un carico di lavoro extra-scolastico non rappresenta un’efficace strategia di apprendimento, ma piuttosto un’indicazione di un profondo fallimento strutturale del sistema.

Crepet non si limita a criticare la quantità di compiti, ma inquadra la questione in un contesto più ampio, contestando l’efficacia di un metodo didattico che, a suo avviso, si concentra eccessivamente sulla ripetizione mnemonica e sulla mera acquisizione di nozioni, trascurando lo sviluppo di competenze critiche e di un approccio autonomo all’apprendimento. Il carico di lavoro a casa, per Crepet, rischia di trasformarsi in una fonte di stress e frustrazione per studenti e famiglie, con effetti potenzialmente dannosi sul benessere psicologico dei giovani.

La sua analisi, quindi, punta il dito contro un sistema scolastico che, secondo lui, non riesce a sfruttare al meglio il tempo a disposizione in classe, non progettando lezioni stimolanti e coinvolgenti, che favoriscano la comprensione profonda e la costruzione di conoscenze solide. I compiti, in questa prospettiva, non sono altro che un palliativo, un tentativo di colmare le lacune di un sistema educativo che non funziona a pieno regime.

La domanda cruciale, secondo Crepet, è se il carico di compiti sia davvero funzionale all’apprendimento, o se, invece, contribuisca ad un sovraccarico cognitivo e a un disagio crescente. La sua critica si inserisce nel dibattito sempre più vivace sulla necessità di un approccio più innovativo all’educazione, che metta al centro lo studente e le sue reali esigenze, promuovendo un apprendimento attivo e significativo, piuttosto che una passiva ripetizione di informazioni.

Non si può ignorare, inoltre, la disparità di risorse e opportunità che i diversi contesti familiari possono offrire per affrontare il carico di compiti. Questa disuguaglianza, secondo Crepet, aggrava ulteriormente le problematiche del sistema, rendendo la scuola un luogo di forti differenziazioni sociali.

La posizione di Crepet, pur controversa, solleva questioni importanti sul futuro del sistema educativo italiano. La discussione sui compiti a casa, così come la proposta da lui avanzata di un’organizzazione scolastica più efficiente, dovrebbe stimolare un’attenta riflessione sui metodi didattici attuali e sulla necessità di un cambiamento in grado di valorizzare le potenzialità di ogni studente, promuovendo un apprendimento significativo e duraturo. La sfida è quella di creare un sistema scolastico che non imponga un carico di lavoro extra, ma che favorisca l’apprendimento in classe, rendendolo autentico ed efficace.