Quante ore giornaliere può fare un docente?

Oltre le quattro ore: il carico di lavoro dei docenti tra norma e realtà

Il dibattito sul carico di lavoro dei docenti è un tema perennemente attuale, spesso acceso da percezioni contrastanti e dati spesso interpretati in modo parziale. L’articolo 28, comma 9, del Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro (CCNL) sembra fornire una risposta semplice: non esiste un limite massimo giornaliero di ore di lezione per i docenti. A differenza del personale ATA, vincolato a un tetto massimo di 9 ore (art. 51), la normativa per i docenti appare più flessibile, permettendo, almeno sulla carta, attività di insegnamento superiori alle 4 ore giornaliere. Ma questa apparente libertà nasconde una complessità che merita un’analisi attenta, andando oltre la mera interpretazione letterale della legge.

La mancanza di un limite orario esplicito non significa assenza di vincoli. Infatti, la flessibilità del contratto si scontra con la realtà di un lavoro che, ben al di là delle ore di lezione frontale, richiede un impegno significativo. La preparazione delle lezioni, la correzione dei compiti, la valutazione degli studenti, la partecipazione a consigli di classe e di istituto, le attività di aggiornamento professionale, la comunicazione con le famiglie: tutte queste attività, spesso svolte al di fuori dell’orario scolastico, gravano pesantemente sul tempo dei docenti, rendendo la distinzione tra “ore di lavoro” e “tempo dedicato al lavoro” estremamente sfumata.

Un docente che effettivamente superasse le 4 ore di lezione al giorno si troverebbe, di fatto, ad affrontare un carico di lavoro potenzialmente eccessivo, a rischio di compromettere la qualità dell’insegnamento e il proprio benessere psicofisico. La produttività, in questo caso, non è direttamente proporzionale al numero di ore di lezione: un docente stanco ed esausto non sarà in grado di offrire prestazioni ottimali.

La questione, dunque, non si limita alla semplice lettura del CCNL. Si tratta di una riflessione più ampia che deve considerare il reale impatto del carico di lavoro sulla qualità dell’istruzione e sulla salute dei docenti. È necessario un approccio che vada oltre la quantificazione delle ore di lezione, considerando l’intero arco di attività svolte e la loro effettiva durata, per garantire un equilibrio tra le esigenze del sistema scolastico e il benessere di chi contribuisce in modo fondamentale alla sua riuscita. Un monitoraggio più accurato del carico di lavoro effettivo, unitamente a strategie di ottimizzazione e di supporto organizzativo, si configurano come elementi imprescindibili per una reale valorizzazione della professione docente e per la garanzia di un’istruzione di qualità.